PPRE : mode d'emploi

3. Points d’appuis Identifier les éléments pouvant aider à surmonter les difficultés : centres d’intérêt, acquis antérieurs, domaines de réussite, motivation de l’enfant…

4. Compétence visée (telle que formulée dans les programmes 2002) Les compétences sont listées dans les nouveaux programmes 2002 (« Qu’apprend-on à l’école maternelle / à l’école élémentaire ? ») et encadrées à la fin de chaque domaine d’activité. « être capable de… » En CE2, elles correspondent aux compétences attendues des évaluations nationales. Au cycle II, se référer aux livrets roses d’accompagnement des nouveaux programmes « LIRE AU CP » (ex. : p.15 entrée au CP) A l’école élémentaire, le PPRE s’applique à la maîtrise de la langue française, considérée comme objet d’étude et comme outil pour les autres apprentissages, et aux mathématiques.

1. Mise en œuvre du P.P.R.E. décidée en conseil de cycle Il est important que toute l’équipe éducative soit partie prenante dans la rédaction et la mise en œuvre du PPRE. Le PPRE est un support de réflexion pour l’équipe pédagogique. Croiser les regards de l’enseignant de l’enfant, des autres enseignants et des maîtres du RASED de l’école est indispensable.

2. Difficultés rencontrées Elles concernent les apprentissages, prioritairement en français et en maths, et le comportement de l’enfant. Il s’agit de lister en termes simples les difficultés de l’enfant qui ne lui permettent pas d’atteindre les compétences attendues.

5. Objectif Consulter éventuellement les livrets Hachette éducation « travailler par cycle en maths / en français ». L’objectif permet de tendre vers la compétence visée.
Attention à ne pas confondre compétence et objectif
ex. : pour la compétence « reformuler dans ses propres mots un passage lu par l’enseignant », les objectifs intermédiaires possibles sont :
1.« formuler à l’aide de phrases simples le passage lu et composé de phrases plus ou moins complexes » » ;
2.« utiliser des synonymes (verbe, nom…) » ;
3.« écouter plusieurs reformulation d’un même extrait » ;
4.« repérer les reformulations les plus appropriées ».

7. Avec qui ? Au sein de l’école adultes : AVS, assistant d’éducation, enseignant, autre enseignant (décloisonnement), maîtres du RASED, directeur… enfants : tutorat, petit groupe d’enfants…

12. Le maître de la classe présente, avec le directeur, le PPRE aux parents, ce qui permet de donner du sens à l’action scolaire de l’équipe pédagogique.

13. Signature de l’enfant Eventuellement, et seulement si la signature de l’enfant représente un engagement réel de l’enfant. L’enfant doit comprendre la finalité du projet pour s’engager avec confiance dans le travail qui lui est demandé. Il faut donc l’associer au projet, l’informer sur le diagnostic :
- 1.ce qu’il est capable de faire / de ne pas faire
- 2.ce que l’on attend qu’il soit capable de faire dans … (échéance)